首页
党的二十大报告中明确要求“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。其中提到的“五育全面发展”为今后我国高等教育的发展以及学会今后的学术建设与研究工作指明了方向。我本人借此话题就如何实现“五育并举”，以及从学科融合的角度促进高等教育的长远发展谈一点心得与体会。
如何从理论上深入阐释“五育并举”、“学科融合”，如何落实到高等教育改革与人才培养上，是亟待深入思考的理论与实践问题。鉴于此，迫切需要我们从学术的高度上做到：
1.厘清“五育并举”的时代内涵与价值意义
五育并举，融合育人，不是德育、智育、体育、美育、劳育之间的简单拼凑，而是实现五育之间的有机、综合渗透，既内在统一，又各有侧重。应以德为先，以智为本，以体为径，以美为核，以劳育为重，使五育各自彰显独特的时代内涵与价值意义。深刻阐释五育内涵，辨证处理五育之间关系，对推动“素质教育”在高等教育阶段的实施具有深远指导意义。
2.索隐“美育”的内驱动力
五育融通、五育共生是指五育之间相依相待、彼此推动、相得益彰的作用关系。无数中外美学家、心理学家、教育家的研究都已证明其中“美育”至关重要的作用，将美作为人的感性与理性达到和谐统一，实现人性和谐发展的唯一有效途径。进一步揭示“美育”在各育间的连接与弥合作用，对强调和发挥高等教育阶段美育的作用具有重大理论意义。
3.探索中国高等教育“学科融合”的发展路径
世界高等教育的学科发展从“合”到“分”，现在正走向新一轮的“合”，21世纪科学技术的惯性演进孕育出众多交叉学科与新的研究领域，产生许多重大研究成果。探索中国高等教育学科融合的发展道路，对深入推动高等教育改革具有重大现实意义。
4.解题“创新创造”人才培养困局
当前制约我国高等教育“创新创造”人才培养的主要矛盾，一是长期功利主义、实用主义的影响；二是“偏于智”的僵化教学模式，造成五育失衡，“五唯”倾向，扼杀了学生的好奇心、想象力，禁锢了创造精神。改革并清除这些弊端，对促进我国高等教育健康发展具有重大实践意义。